miércoles, 13 de abril de 2011

RECUPERACIÓN DE TRAYECTORIAS, IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS

¿Para qué aprender Historia?
La historia es de suma importancia aprenderla, porque como bien decía Herodoto; es la maestra de la vida y por eso es necesario conocer lo ocurrido y  aprender de las experiencias del pasado para no cometer los mismos errores y construir un mundo mejor.

¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia?
Reflexivo y analítico para que el alumno aprenda a comprender, interpretar y criticar los acontecimientos históricos ocurridos tanto en el presente como en el pasado; pero para un mejor logro de estos es necesario apoyarse en estrategias de trabajo como: Debate, lluvia de ideas, historietas, proyecciones, , rompecabezas, maquetas, videos, mapas, fotografías, líneas del tiempo, etc.

¿Tu manera de enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?
Para nada, pues mi maestra únicamente se sujetaba a dictar resumen con cuestionario y al siguiente día se le recitaba al pie de la letra.

¿Qué resultados has obtenido con la utilización de esos métodos?
Despertar la curiosidad e interés en los alumnos para una mejor comprensión de los temas a tratar.

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza aprendizaje de la Historia?
Videos en formato VHS de hace 15años (con un material que no despierta el interés del alumno)
Edusat.

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a los métodos para la enseñanza-aprendizaje de la historia?
Lo primero es el factor tiempo pues el programa de 2° y 3° son muy extensos; además propender a que cada alumno vaya formando en su cabeza una línea del tiempo que le permita ubicarse frente a lo de ayer y  a lo de mañana y que al final del ciclo escolar este,  no sea una simple página en blanco, sino un discente con un cúmulo de representaciones que le permitirán construir un pensamiento, si no histórico, al menos crítico.

HECHO HISTÓRICO DE LOS ANTECEDENTES DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.

Esta etapa comienza a principios de la década entre 1800 y 1810, cuando los colonos de la Nueva España, incluyendo a los ricos, criollos, indígenas y latifundistas, ya no deseaban compartir la riqueza del nuevo pueblo con los españoles a quienes también se llamaba "gachupines", además que dentro de la Nueva España había mucha desigualdad social, éste era el pretexto principal para pensar en la Independencia.
En 1808, Napoleón ocupa España, por lo tanto los españoles estaban muy ocupados defendiendo su país. El pueblo de México al enterarse de la invasión francesa en España, aprovecha para promover el movimiento de la Independencia, por medio de carteles en todo el país.
Al principio se organizó un movimiento a favor de la independencia en Valladolid, pero rápido fue sofocado, sin embargo pronto surgieron otros al frente de Ignacio Allende, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa, Abasolo, Aldama y Don Joaquín Arias. El más importante fue el de Querétaro organizado por el corregidor Domínguez, a esta se le unieron intelectuales, oficiales y parte del bajo clero; este grupo estaba formado por el presbítero Sánchez y los licenciados Parra, Altamirano y Laso, así como el capitán Arias. Las reuniones aparentaban ser culturales en la casa de Parra.
Sabiendo que el pueblo mexicano era un fiel seguidor de la iglesia, pensaron en invitar a un sacerdote a fin de convencer a todo el pueblo, por eso Allende propuso a Miguel Hidalgo y Costilla quien era cura de Dolores; Hidalgo aceptó la invitación., y fue Allende quien se encargó de mantener el contacto con Hidalgo.
Se tenía planeado comenzar el movimiento de independencia el 2 de Octubre en San Juan de los Lagos (Jalisco), pero por denuncias hechas ante las autoridades por Mariano Galván, fue necesario adelantarla en septiembre.
La corregidora le avisó a Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos marcharon a avisarle a Allende, y en Dolores fue Don Miguel Hidalgo quien decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero pusieron en libertad a los presos, aprehendieron a los españoles que se encontraban en la población. Luego a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, se llamó a misa, el pueblo acudido al llamado y con el grito ¡Mexicanos, viva México!, ¡"Viva la Virgen de Guadalupe"!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!; Hidalgo incitó al pueblo a levantarse contra los españoles. A este suceso se le conoce como "Grito de Dolores".
Hidalgo acusó a los españoles de pretender entregar el reino a los franceses y hacer peligrar la religión, y en seguida informó a los habitantes que quedaban exentos de pagar impuestos e iba a realizarse la independencia.  El pueblo muy molesto se armó como pudo (machetes, cuchillos, palos, lanzas, etc.) y se unió al movimiento.

Llegando a San Miguel se les unió el ejército de Dragones de la Reyna, y partieron hacia Celaya, donde Hidalgo fue nombrado General del ejército, Allende fue nombrado teniente y Aldama Mariscal, esto con el fin de organizar un poco a la gente. Y de ahí salieron hacia Guanajuato y en medio de una fuerte lucha entraron a la Alhóndiga de Granaditas (donde estaban los españoles), tomando así la ciudad.
Luego se dirigieron hacia Valladolid, ciudad que fue tomada sin ninguna lucha, ya que el ejército que iba a apoyar a los españoles fue sorprendido por el ejército insurgente, en Valladolid Hidalgo dio las primeras reformas sociales, aboliendo la esclavitud y suprimiendo el pago de tributo de las castas y las cargas, lo que hizo que más gente se le uniera.
Cuando se dirigían a la capital derrotan a las fuerzas españolas al mando de Torcuato Trujillo en el Monte de las Cruces. Allende decide ir a Guanajuato e Hidalgo marcha hacia Valladolid, y luego hacia Guadalajara, donde organizó el primer gobierno el cual tuvo dos ministros: Ignacio López Rayón, a cargo del Estado, y José Ma. Chico, en Gracia y Justicia, quedando Hidalgo como magistrado supremo de la nación. También se hizo la primera reforma agraria en la cual se manifestó que los indígenas eran propietarios de la tierra, se suprimieron los tributos y se confirmó la libertad de los esclavos.
En Guadalajara se les une Allende y Abasolo, sin embargo fueron derrotados 16 de septiembre de 1811. Luego de esta derrota el ejército insurgente se dispersó. Hidalgo y los demás jefes salieron rumbo a Aguascalientes, y durante el trayecto Hidalgo fue despojado de su cargo de primer magistrado, el cual fue otorgado a Allende. Después decidieron dirigirse a Estados Unidos con la finalidad de pedir ayuda económica.
Elizondo que era el jefe del movimiento libertador en Coahuila, los traicionó y fueron arrestados en A catita de Bajan (Las Norias). Hidalgo, Allende, Aldama y Jiménez fueron juzgados y condenados a morir fusilados, luego de ser fusilados los decapitaron y sus cabezas las pusieron dentro de jaulas y las colgaron en las 4 esquinas de la Alhóndiga de Granaditas. La muerte de estos caudillos marcó el final de la primera etapa de la lucha por la independencia.

SITUACIÓN PROBLEMA

¿A quienes beneficio realmente la tan anhelada independencia de México?

Preguntas generadoras:
¿Cuáles son los factores externos que influyeron en la independencia de México?
¿por qué un sacerdote?
¿Por qué el 15 de septiembre?
¿En qué consistió la invasión Napoleónica?
¿La invasión Napoleónica aceleró el comienzo de la lucha por la independencia en México?
¿Cuáles eran las características de las distintas clases sociales antes de la independencia?
¿Se aceptó la abolición de la esclavitud proclamada por hidalgo?
¿Quiénes fueron los líderes de la insurrección?
¿Quién dio aviso a los conspiradores par que las autoridades españolas no los apresaran al ser descubierta la conspiración?
 ¿Hoy en día México disfruta su independencia?
¿Por qué Hidalgo gritó a favor del Rey español?
¿Cuáles eran los ideales de Hidalgo?
¿Por qué razón pusieron como trofeos las cabezas de los insurgentes en la Alhóndiga de Granaditas?




IDEAS CENTRALES

Independencia
Esclavitud
Insurgente
 Realistas
Gachupines
Libertad

BIBLIOGRAFIA
-Hidalgo contemporáneo. Autor José Herrera Peña.
-México criollo, nuestro legado occidental
-Los capítulos ocultos de la independencia. Revista vida y Arte
-Wikipedia


CONSIGNAS

-Señala en un mapa los lugares que  recorrió Hidalgo en su lucha durante  la campaña militar y comenta en cada uno de estos los hechos ocurridos en ellos, para ello traza un recuadro debajo de cada lugar.

-Elabora un mapa conceptual de la primera etapa de independencia de México, agrégale recortes.

viernes, 8 de abril de 2011

REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN TUS REPRESENTACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA

¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar Historia y de la metodología Situación-Problema?
A partir del análisis y reflexión de las lecturas anteriores me pregunté ¿Cómo podría un maestro crear situaciones de aprendizaje que ayudaran a sus alumnos a ir más allá de las Representaciones que ya tienen? Ante esta situación considero que debemos crear una historia entretenida, esto significa no tener una historia no memorística sino comprensiva de tal modo que debemos ayudar al alumno a que se ubique frente a los acontecimientos del pasado y entienda su problemática actual. Además ayudarlos a crear una pluralidad de puntos de vista donde el pueda manifestar sus opiniones, intereses contradictorios, divergentes, etc para lograr la confrontación y así poder acercarse más a la compleja realidad de toda situación histórica.


¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?
Ver al alumno no como un simple receptor de conocimientos sino como una persona capaz de pensar la situación, expresar sus opiniones y comparar su propio punto de vista con el de sus compañeros y maestro.
Formar alumnos investigadores y  no alumnos que elaboren un simple relato.
Crear alumnos buscadores de respuestas y que amplíen sus horizontes para que construyan sus conocimientos.
Hacerlos críticos y reflexivos sobre el tema a desarrollar.


Descripción breve de mi mismo con mis nuevas representaciones y su posible impacto en mi práctica.
A partir de la forma tradicionalista con la que impartía mis clases , siento una gran motivación por mi nueva percepción de la Historia como Saber y como Disciplina, pues la situación de lectura activa que implica regresar al texto una y otra vez motivados por una Misión; la confrontación de puntos de vista, que produce cuestionamientos y la idea de Concepto como herramientas de transformación, fueron apareciendo como posibilidades reales, con que dotar  de sentido a la Práctica de mi labor docente. El hecho de reconocer que las cosas, los conceptos y el conocimiento no se han inventado de la nada, que surgen de un proceso de construcción, que tienen una historia; contribuyó a uan transformación profunda en mi concepción de la enseñanza de la Historia y más aún, acerca de la , en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos”