ENTREVISTA SOBRE MIGUEL HIDALGO

ENTREVISTA SOBRE MIGUEL HIDALGO

¿Cuál es su nombre, edad y ocupación?

¿Qué etapa  o personaje de la Historia le llama más la atención? ¿Por qué?

¿Qué sabe usted de Miguel Hidalgo?

¿Por qué se le llamó el Padre de la Patria?

¿Cuáles eran sus ideales de lucha?

¿El Grito de Dolores se dio el 15 o  la madrugada del 16 de septiembre de 1810?

¿Al aceptar encabezar el levantamiento, se olvido de su postura de ser Sacerdote?

¿Qué piensa de que Hidalgo  sea un sacerdote con esposa e hijos?

¿Porfirio Díaz influyó en modificar algún aspecto de la celebración de la independencia?

¿Qué grupos se enfrentaron en la lucha por la independencia de México?

¿Cómo  y cuándo fue la muerte de Hidalgo?

ESTRATEGIA METODOLOGICA DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

Grado y Grupo: 3°

Maestra: Yolanda Elizabeth Contreras Polanco


Asignatura: Historia

Fecha: 2011


Unidad: 3

Lección: 10


Tema: El movimiento armado de independencia

Tiempo: 1 sesión


Competencias ( Nociones)


Identifica formas de participación de la sociedad al analizar acontecimientos históricos.

Analiza las influencias externas e internas que motivaron el movimiento de independencia.


Actividades


Preguntas provocadoras:

¿Qué es para ti una conspiración?

¿Por qué harías una conspiración?

¿Tú has conspirado para realizar algo? Tiempo: 10 min.

¿Quiénes participan en una conspiración?

¿Qué harías si te descubrieran?

Organización



1.- Elaborar un cuadro comparativo en donde los niños rescaten las causas que motivaron el movimiento de independencia y la importancia de ellas, conforme a la lectura y el análisis de la lección 10.

2.- Formar equipos de 5 alumnos en los cuales, uno tomará el papel de un personaje importante de la conspiración, otro será un entrevistador y el resto formarán el staff del entrevistador.

3.- Con esta actividad los alumnos interpretarán el personaje según sus ideales y comentarán respecto a las causas que generaron el movimiento armado.

Representarán las entrevistas al resto del grupo y las grabarán para subirlas al blog del grupo. Es necesario que las representaciones sean de forma narrativa como si estuviesen en un noticiero.

4.- De manera grupal se comentarán las intenciones, perspectivas de los personajes involucrados en el movimiento armado.

5.- Como actividad de cierre de manera grupal se jugará a la lotería de mexicanos respecto al tema el México Independiente.

6.-Finalmente actuar el libreto ya realizado utilizando todo el material necesario que permita comprender esa época.
Tiempo: 15 min

Conceptos:

Conspiración, independencia, sociedad, participación, libertad, ideales, influencia, personajes, lucha.


Misión

Aprendizajes esperados


-Analizar las causas que llevó a los insurgentes a iniciar la lucha por la independencia de México y elaborar un libreto para dramatizar las razones que dieron origen a este conflicto

Con esta actividad los alumnos interpretarán el personaje según sus ideales y comentarán respecto a las causas que generaron el movimiento armado. Tiempo: 25 min.

Comprender los intereses que llevaron a la conspiración en contra.

Reconozca las influencias externas y la situación social y política de la Nueva España como causas por la lucha de la Independencia de México.

Aspectos a evaluar:
Producto final: Cuadro de causas de importancia, la entrevista a personajes de la conspiración y la puesta en escena de la misma.



Documentación. (Bibliografía)

Libro de historia,

Libro Arma tu Historia

Comisión Nacional para las Celebraciones del 175 Aniversario de la Independencia Nacional y 75 Aniversario de la Revolución Mexicana. 1985. El despertador Americano

Chinchilla, Perla (Col.) 1985. El plan de Iguala

Chinchilla, Perla (Col.) 1985. Miguel Hidalgo y Costilla.

Orozco y Berra, Manuel (et al.) Diccionario Universal de Historia y de Geografía.

Amador, Elías. Noticias biográficas de insurgentes apodados

Mendieta Alatorre, Ángeles. La dignidad humana y las causas morales de la Revolución

Sánchez Azcona, Juan (1960). La etapa Maderista de la Revolución.



(Ligas de interés)

www.bicentenario.gob.mx

http://mexhistory.freeservers.com/

http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/

http://www.nicoland.es/

http://www.elkiosco.gob.mx/

http://www.sitesmexico.com/notas/2009/agosto/dia-independencia-16-septiembre.htm

http://www.educahistoria.com/

http://www.muyinteresante.es/historia

http://www.historiasiglo20.org/



Recursos didácticos


Libro de historia, Libro Arma tu Historia, página web www.bicentenario.gob.mx ,

Apoyo de enciclomedia, Lotería de Mexicanos.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA TICS.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA TICS.

Las TIC se han convertido en un recurso nuevo para la educación, por lo que, para poder beneficiarnos de todo su potencial en el proceso de aprendizaje, es necesario reflexionar acerca de cómo aprovecharlo de la mejor manera. Es un error pensar que con el simple hecho de tener una computadora, ya se puede aprender todo; lo que sí se puede decir es que este aparato nos brinda la oportunidad de tener acceso a mucha información y que con ello, se puede tener acceso a la construcción del aprendizaje, sin embargo las TIC, en los procesos de aprendizaje, ofrecen ventajas y desventajas. A continuación presentamos algunas de ellas.

Los usuarios de las TIC, jóvenes, adultos y asesores, se mantienen de manera constante en actividad intelectual y además pueden estar en comunicación con una gran cantidad de personas, lo que les permite intercambiar experiencias y conocimientos sobre un tema, aspecto que representará la construcción del aprendizaje de manera más sólida y significativa.

El uso de las TIC en los procesos de aprendizaje da la oportunidad a las personas y a sus asesores de tener acceso a gran cantidad de información, aspecto que permite que el aprendizaje no se limite a los temas tratados sólo en los libros de texto y que, además, no pierda actualidad.

Los usuarios pueden trabajar a su propio ritmo, por lo que no existe presión para avanzar a la velocidad de los demás. Cada persona puede programar los tiempos que dedicará para estudiar y los horarios en los que lo hará

Al realizar una búsqueda y obtener un mar de información, el usuario adquiere la habilidad de buscar, discriminar y seleccionar sólo lo que necesita, o lo que le puede ayudar en su proceso de aprendizaje.

La realimentación inmediata para sus ejercicios y prácticas, permite a la persona conocer los errores en el momento en que se producen, lo cual ayuda para su corrección.

Los instrumentos que proporcionan las TIC pueden apoyar el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación, etcétera

Se obtienen capacidades y competencias para el manejo de las máquinas relacionadas con la electrónica, aspecto que da valor agregado a los procesos de enseñanza aprendizaje de los jóvenes y adultos.

Grandes desventajas de las TICS

Distracciones. Los usuarios a veces se dedican a jugar en vez de trabajar

Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, inclinan a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda

Pérdidas de tiempo. Muchas veces se pierde tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión, falta de métodos en la búsqueda, desviación en los objetivos...

Aprendizajes incompletos y superficiales. Los materiales que se encuentran en la Red no siempre son de calidad, aspecto que puede proporcionar aprendizajes incompletos, simplistas y poco profundos.

Se requieren de equipos que pueden ser costosos

Procesos educativos poco humanos. La falta de interacción con personas puede volver frío el proceso de aprendizaje, disminuyendo el trato personalizado y humano que genera el contacto con un grupo de aprendizaje y el profesor o tutor.

Poco atractivo para el aprendizaje. Hay personas que no les atrae el uso de la tecnología, sobre todo a los adultos mayores o que no saben utilizar los teclados de las computadoras.

Puede disminuir algunas habilidades. El uso permanente de las computadoras en los procesos de aprendizaje puede generar algunos problemas en el uso de la escritura y lectura o motivar que los usuarios esperen resultados automáticos de las computadoras y no de su reflexión

Cuadros de deducciones e inferencias de las fuentes

Cuadros de deducciones e inferencias de las fuentes

•          PENSAMIENTO INFERENCIAL

•          PIAGET: El pensamiento de los niños pequeños está dominado por la prueba y el error y por sus propias experencias y sensaciones, adquiere mas informacion sobre un mundo tangible y visible.

•          Donaldson: Descubrió que los niños pequeños son capaces del razonamiento deductivo, su resolución de problemas depende del grado en que pueda consentrarse en el lenguaje, se distraen con facilidad.

•          Wright: Descubrió que los niños de 7 años pueden obtener sus propias conclusiones de los hallazgos que han experimentado en cerámicas y que a los 8 pueden hacer inferencias complejas de objetos, cuadros, mapas y fuentes escritas.

•          El comentario

•          Lee: Es el dialogo que permite a los niños hacer deducciones e inferencias y aceptar que no puede haber una unica respuesta correcta, contar historias es necesario para el desarrollo de la comprensión historica

•          Maclure y French: La mayoría de los niños tienen mas oportunidades en casa  que en la escuela para hablar con un adulto de manera individual, de hacer preguntas abiertas e iniciar un diálogo; es mas probable que los niños corrijan a sus padres que a sus maestros.

•          Prisk: los niños tienen que aprender los tipos de preguntas que deben hacer y las formas de reponder y respetar turnos;  la conversación entre niños puede ser mas densa, discursiva y reflexiva que cuando esta presente un adulto

•          La educación infantil y el uso de las fuentes

•          Un monumento de la localidad

•          Un Molino

•          museo de historia viva

•          cuadros



BREVE NARRACIÓN FICTICIA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO

BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRA A UNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES

O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS

         Después de muchos años de terrible explotación ocasionada a los indígenas mexicanos por trescientos años, sobresale un gran superhéroe llamado Miguel Hidalgo Y Costilla, el cual deseaba exterminar a la raza española; este antes de iniciar su aventura convocó a su grupo insurgente para iniciar la lucha y después de varias conspiraciones descubren la de Querétaro la cual dio inicio al conflicto armado la madrugada del 16 de septiembre de 1810 en el pueblito de Dolores Hidalgo, pero antes de lanzarse con las armas le confiesa a su grupo  allegado que tenía mucho miedo de encabezar este movimiento, sin embargo sus seguidores lo animaron y le suplicaron que continuara con las ideas independentistas, según el después de informarles a la población el motivo de la lucha les confesó que tenia escondido gran cantidad de armamento detrás del confesionario en caso de que se armara fuerte la contienda y que iniciaran pues la lucha con los palos, machetes, coas y piedras que tenían , la población siguiendo las indicaciones de su superhéroe se lanzan contra los españoles a los cuales querían exterminar en un dos por tres debido al tanto odio y rencor que les tenían, al llegar a la alhóndiga sobresale el heroísmo del chico maravilla el famoso “Pípila” el cual prende fuego a la puerta de la alhóndiga, logrando ingresar así a  este los insurgentes, posteriormente siguen su campaña obteniendo grandes logros pero con más miedo que al inicio, tan es así que cuando llegan a las puertas de la entrada de México Hidalgo le pide a su gente que huyeran o se escondieran donde pudiesen, pues los esperaba Félix María Calleja  con cañones y bombas atómicas , por tal razón deciden retirarse y muchos no comprenden este hecho y tratan a Hidalgo de cobarde y traidor, el cual se va a Guadalajara y para demostrarle a la población que los tenia bien puestos decide abolir la esclavitud publicando este gran notición en su periódico “El Destino Manifiesto” el cual solo pudo comprarlo una persona que propagó el chisme haciéndolo llegar a toda la población mexicana, tiempo después por el gran temor que tenia de perder la vida decide retirarse a Estados Unidos en busca de armamento, pero es traicionado por Ignacio Elizondo el cual lo apreso y lo lleva a Acatita de Bajan donde lo fusilan al igual que a su compañeros.

DESCRIPCION DE LA FUNCIÓN NARRATIVA (SUS SIGNIFICADOS INICIALES)

DESCRIPCION DE LA FUNCIÓN NARRATIVA (SUS SIGNIFICADOS INICIALES)

*El actual interés que existe en la configuración narrativa, especialmente en la enseñanza y aprendizaje de la historia se justifica con la argumentación de que lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad y a su vez, es la forma que asume la explicación histórica.

*Al excluir la narrativa del currículo, se niega la naturaleza misma de la historia y la posibilidad de que el alumno desarrolle de forma natural, el dar sentido y hacer inteligible el mundo que lo rodea.

*A la narrativa se le concebía como una forma literaria para embellecer los informes científicos o bien como el medio para contar las anécdotas preliminares de los grandes descubrimientos. Pero para la historiografía cientificista no se reconoce en la narrativa una explicación de la realidad.

*La narrativa no va a ser  solo una metodología como señaló Bruner, sino una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad.

*El interés por la narrativa se activa en la exigencia de romper en definitiva, con la concepción de racionalidad tradicional que impera en la escuela y orientar la enseñanza y el aprendizaje de la historia hacia la naturaleza contextual específica y compleja de este conocimiento.

*La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento causal o paradigmático que profundiza en lo particular, que no aprende una lógica lineal, sino que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida.

*Las aportaciones desde la hermenéutica de Paul Ricoeur nos llevan a ver que hasta la historia más estructural se construye de manera narrativa.

*El pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo y es precisamente la historia junto con la literatura, la que da oportunidad de desarrollar esta forma de pensamiento.

*La finalidad educativa de la historia es que el alumno además de manejar parte del conocimiento declarativo que marca el currículo escolar, sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico, es decir que pueda reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado.

*En el proceso de aprendizaje de la historia es importante que el alumno no solo memorice, sino que genere sus propias hipótesis, que comparta el por qué llegó a determinadas afirmaciones con sus compañeros y con el maestro.

*La narrativa es la forma esencial de la historia para dar significado a la realidad.

*La narrativa es una forma de razón, por ello la historia no se puede encajonar en la idea de verdad única o absoluta y tampoco se puede limitar a una sola interpretación de los hechos históricos.

*Busca desarrollar en los alumnos el matiz interpretativo de la historia, por lo tanto hay que enseñarle a que aprenda a razonar históricamente.

*Que el alumno comprenda lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico bien formulado.

*Que la narrativa se asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas, ya que no posee proposiciones verificables o universales.

*La narrativa en el conocimiento histórico permite dar sentido a las experiencias vividas.

*Narrar la historia a los alumnos logra suscitar en ellos mucho más interés y disposición al conocimiento que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos

*La capacidad de narrar es una condición del aprendizaje de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura.

*La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado de “dar forma  a nuestra realidad social”